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幼儿口吃的产生原因与矫治


摘要

口吃是一种习惯性的言语缺陷，俗称“结巴”。口吃患者一般都是在8岁以前形成的，约占儿童总数的2%，其中又多起始于2~5岁。口吃多在幼儿期形成，也易在幼儿期纠正，若得不到纠正，则可能伴随终生。本文则从幼儿口吃的产生原因加以分析，并提出了恰当的矫治方法。


关键词

幼儿 口吃 言语缺陷 原因 矫治


在医学史上很早就有对口吃的观察和治疗，这种观察和治疗都是由当时的专家进行的。早在17世纪下半叶时，瑞士的医生阿曼（AMMAM）认为，“说话躇踌犹豫”是一种糟透了的舌头习惯。他建议用舌头训练和体操来克服这种不良习惯。到了19、20世纪，经过认真的研究和观察，研究者在口吃的病因学和症状学方面获得大量有用的资料。

当今普遍认为，口吃的发生并非因发音器官或神经系统的缺陷，而是与心理状态有关。它具有两种表现：一类呈强直状，难以发出第一个音节；另一类呈痉挛状，反复重复某一个音节。伴随如跺脚、摇头、挤眼、歪嘴等动作，有时还伴有其他神经症现象:易兴奋、情绪不稳定、易激惹、胆小、睡眠障碍、恐惧或其他情绪反应、:遗尿、食欲低下等。下面对幼儿口吃的产生原因进行简单的分析：

1、模仿

3岁前儿童已经学会模仿，并在3~4岁这一年龄段表现得异常突出。这一方面是由于他的动作和认知能力比以前有所提高，另一方面也是由于他们主要是模仿一些表面现象。模仿是3~4岁儿童的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。幼儿常常不自觉地模仿亲近的成人和同伴说话的声调、姿势，常用词语等等。若他们常常与口吃患者接触，则会对口吃患者的言行表示好奇，进而去模仿学习，就可能导致口吃。

据有关调查显示，模仿是导致幼儿口吃的主要原因，约占70%。因此，杜绝幼儿与口吃患者经常接触是防止幼儿口吃的首要因素。

2、 人教育上的失误

2~3岁的幼儿，正处于语言发展的迅速时期，由于他们还不能迅速地选择词汇，或是不能迅速地组句，有时会表现出重复延长某一个字或语言不连贯、不流畅现象，这在幼儿语言发展过程中属于正常现象，称为“发育性口齿不流利”，不是真正的口吃。随着幼儿年龄的增长，这种现象就会逐渐消失。但如果在这一阶段，儿童发音不准或咬字不清楚时，父母急于作过多的矫正，甚至在孩子一句话还没说完的时候就打断进行矫正，使得孩子在心理上造成压力，在说话时出现紧张，失去说话信心，而导致口吃。

3、 突然的精神刺激

幼儿在受到惊吓、环境的突然改变，或受到严厉惩罚感到恐惧，造成心理紧张，这种激动和紧张状态使发音系统受到抑制，发音器官发生很细微的抽？或痉挛，这时幼儿就会出现暂时性口吃。若多次的发音停滞和重复，就会使儿童形成条件反射，从而造成口吃。突然强烈的声音剌激，常是年幼儿童口吃的原因。

4、个性因素

有些专家认为，性格内向的幼儿易口吃。这些幼儿内向性很强，他们中的一部分人过份注 重自己的言行，言谈举止过份拘谨，唯恐自己的言谈引起不良反应，由此形成紧张心理，导致口吃。性情急躁 的幼儿，办事急于求成，说话不加考虑，也易口吃

5、病因

患百日咳、流感、麻疹、猩红热等传染病，或脑部受到创伤后，大脑皮质功能减弱，容易发生口吃。再者，幼儿口吃也可能是由于生理的遗传，这里就不多加以分析了。


学龄儿童进学校以后，言语活动大大增加，由于周围人的嘲笑，以及不能很好地回答学习上的问题，使儿童对言语缺陷感到痛苦，加重焦虑不安情绪和神经症的病状或采取消极逃避态度，如儿童怕说话，年龄较大的儿童不敢多参加社会活动，变得孤独、羞怯、踌躇、自卑等。由于幼儿口吃可按“条件联系”的机理巩固下来，“病理条件联系”越巩固，则消失越慢，因此幼儿口吃的矫治则越早越好。幼儿口吃的矫治方法主要也是从心理入手的，下面进行简单的介绍：

1、 孩子听表达流畅，声音优美，简洁明确的语言。比如，幼儿小故事，幼儿诗歌，小儿歌等等。父母可以神情自如地跟着孩子一起讲，一起念，说唱时可以打拍子，让孩子掌握说话节奏。孩子的模仿性、学习性很强，久而久之，幼儿的口吃问题就会得到纠正。

2、 行语言训练

耐心、细心地多和孩子谈话，平时在与同口吃幼儿说话时，注意语言要轻、柔、慢，连惯地同其交谈，以此潜移默化地影响幼儿，使其模仿成人的语调，一定做到多做示范，少做纠正，消除孩子的心理压力，让他在说话过程中从心理上轻松地进行自我调节和自我纠正。

3、 确对待幼儿说话不流畅现象

与孩子说话的时候，向孩子提出问题或其他事情，如果孩子一时没接上来，也不要急着提醒，父母可以自然而然地说下去，使孩子沉浸在自然交谈的气氛中，不加强注意自己是否口吃的心理，久而久之，口吃带来的心理压力就会缓解甚至消除。相反，如果父母每当孩子口吃的时候，就教训他“你怎么了，怎么老是口吃？能不能把一句话完整说完啊？”这样则会加强孩子说话的心理压力，压力解除不了，幼儿的口吃问题也不能解决。

4、帮助孩子确立纠正口吃的信心。

当发现幼儿说话结巴时,切忌不要训斥，嘲笑孩子。设法让孩子周围的人（主要是他的小伙伴）也不要嘲笑他，打击孩子的自信心，而是能够给他提出帮助，在发音准确、完整的小伙伴帮助下摆脱口吃的问题。

对孩子在矫治过程中的点滴进步，要及时给予鼓励、表扬，以增加孩子纠正口吃的信心。要创造一个宽松、和谐和温馨的生活环境，给予孩子更多的关心和爱心，这能缓解孩子的紧张、烦躁情绪，加速矫治的过程。

5、帮助改善幼儿不良性情

对由于不良个性因素造成口吃的幼儿，要注意陶冶幼儿的性情，改善个性中的不良因素。要使急 躁的幼儿学会心平气和地表述自己的要求和思想，对于性格内向的幼儿，要培养其自信心和胆量，应创造条件 ，让幼儿多与其他人接触和交谈，使得幼儿逐渐习惯与人自如交谈

6 、药物治疗

在矫治幼儿口吃的同时，伴用小计量的溴剂，利眠宁，以减轻幼儿肌肉的紧张，增加言语矫治效果。如果有些幼儿是由于一些传染病造成的口吃，则用相应的药物加以治疗。

2004年，是“国际口吃儿童年（INTERNATIONAL YEAR OF CHILDREN WHO STUTTER, IYCWS）”，主题是“改变口吃儿童的世界（CHANGING THE WORLD FOR CHILDREN WHO STUTTER）”。各国的口吃矫治方法和理论有着不同的特色，心理障碍学说和生理异常学说是两个重要的学说。如果各国研究者通过今年进一步的交流，能够把这两个看似对立的学说统一起来，吸收其合理成份，形成新的理论，也许能够给口吃矫治研究带来重大突破。

我女儿岁2岁零2个月，前天突然口吃。说话第一个词语说起来很费力，有时要拖长声，如叫外婆她说：“外外~~婆。”昨今天都这样，不知怎么做？？？？

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幼儿口吃的产生原因与矫治


摘要

口吃是一种习惯性的言语缺陷，俗称“结巴”。口吃患者一般都是在8岁以前形成的，约占儿童总数的2%，其中又多起始于2~5岁。口吃多在幼儿期形成，也易在幼儿期纠正，若得不到纠正，则可能伴随终生。本文则从幼儿口吃的产生原因加以分析，并提出了恰当的矫治方法。


关键词

幼儿 口吃 言语缺陷 原因 矫治


在医学史上很早就有对口吃的观察和治疗，这种观察和治疗都是由当时的专家进行的。早在17世纪下半叶时，瑞士的医生阿曼（AMMAM）认为，“说话躇踌犹豫”是一种糟透了的舌头习惯。他建议用舌头训练和体操来克服这种不良习惯。到了19、20世纪，经过认真的研究和观察，研究者在口吃的病因学和症状学方面获得大量有用的资料。

当今普遍认为，口吃的发生并非因发音器官或神经系统的缺陷，而是与心理状态有关。它具有两种表现：一类呈强直状，难以发出第一个音节；另一类呈痉挛状，反复重复某一个音节。伴随如跺脚、摇头、挤眼、歪嘴等动作，有时还伴有其他神经症现象:易兴奋、情绪不稳定、易激惹、胆小、睡眠障碍、恐惧或其他情绪反应、:遗尿、食欲低下等。下面对幼儿口吃的产生原因进行简单的分析：

1、模仿

3岁前儿童已经学会模仿，并在3~4岁这一年龄段表现得异常突出。这一方面是由于他的动作和认知能力比以前有所提高，另一方面也是由于他们主要是模仿一些表面现象。模仿是3~4岁儿童的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。幼儿常常不自觉地模仿亲近的成人和同伴说话的声调、姿势，常用词语等等。若他们常常与口吃患者接触，则会对口吃患者的言行表示好奇，进而去模仿学习，就可能导致口吃。

据有关调查显示，模仿是导致幼儿口吃的主要原因，约占70%。因此，杜绝幼儿与口吃患者经常接触是防止幼儿口吃的首要因素。

2、 人教育上的失误

2~3岁的幼儿，正处于语言发展的迅速时期，由于他们还不能迅速地选择词汇，或是不能迅速地组句，有时会表现出重复延长某一个字或语言不连贯、不流畅现象，这在幼儿语言发展过程中属于正常现象，称为“发育性口齿不流利”，不是真正的口吃。随着幼儿年龄的增长，这种现象就会逐渐消失。但如果在这一阶段，儿童发音不准或咬字不清楚时，父母急于作过多的矫正，甚至在孩子一句话还没说完的时候就打断进行矫正，使得孩子在心理上造成压力，在说话时出现紧张，失去说话信心，而导致口吃。

3、 突然的精神刺激

幼儿在受到惊吓、环境的突然改变，或受到严厉惩罚感到恐惧，造成心理紧张，这种激动和紧张状态使发音系统受到抑制，发音器官发生很细微的抽？或痉挛，这时幼儿就会出现暂时性口吃。若多次的发音停滞和重复，就会使儿童形成条件反射，从而造成口吃。突然强烈的声音剌激，常是年幼儿童口吃的原因。

4、个性因素

有些专家认为，性格内向的幼儿易口吃。这些幼儿内向性很强，他们中的一部分人过份注 重自己的言行，言谈举止过份拘谨，唯恐自己的言谈引起不良反应，由此形成紧张心理，导致口吃。性情急躁 的幼儿，办事急于求成，说话不加考虑，也易口吃

5、病因

患百日咳、流感、麻疹、猩红热等传染病，或脑部受到创伤后，大脑皮质功能减弱，容易发生口吃。再者，幼儿口吃也可能是由于生理的遗传，这里就不多加以分析了。


学龄儿童进学校以后，言语活动大大增加，由于周围人的嘲笑，以及不能很好地回答学习上的问题，使儿童对言语缺陷感到痛苦，加重焦虑不安情绪和神经症的病状或采取消极逃避态度，如儿童怕说话，年龄较大的儿童不敢多参加社会活动，变得孤独、羞怯、踌躇、自卑等。由于幼儿口吃可按“条件联系”的机理巩固下来，“病理条件联系”越巩固，则消失越慢，因此幼儿口吃的矫治则越早越好。幼儿口吃的矫治方法主要也是从心理入手的，下面进行简单的介绍：

1、 孩子听表达流畅，声音优美，简洁明确的语言。比如，幼儿小故事，幼儿诗歌，小儿歌等等。父母可以神情自如地跟着孩子一起讲，一起念，说唱时可以打拍子，让孩子掌握说话节奏。孩子的模仿性、学习性很强，久而久之，幼儿的口吃问题就会得到纠正。

2、 行语言训练

耐心、细心地多和孩子谈话，平时在与同口吃幼儿说话时，注意语言要轻、柔、慢，连惯地同其交谈，以此潜移默化地影响幼儿，使其模仿成人的语调，一定做到多做示范，少做纠正，消除孩子的心理压力，让他在说话过程中从心理上轻松地进行自我调节和自我纠正。

3、 确对待幼儿说话不流畅现象

与孩子说话的时候，向孩子提出问题或其他事情，如果孩子一时没接上来，也不要急着提醒，父母可以自然而然地说下去，使孩子沉浸在自然交谈的气氛中，不加强注意自己是否口吃的心理，久而久之，口吃带来的心理压力就会缓解甚至消除。相反，如果父母每当孩子口吃的时候，就教训他“你怎么了，怎么老是口吃？能不能把一句话完整说完啊？”这样则会加强孩子说话的心理压力，压力解除不了，幼儿的口吃问题也不能解决。

4、帮助孩子确立纠正口吃的信心。

当发现幼儿说话结巴时,切忌不要训斥，嘲笑孩子。设法让孩子周围的人（主要是他的小伙伴）也不要嘲笑他，打击孩子的自信心，而是能够给他提出帮助，在发音准确、完整的小伙伴帮助下摆脱口吃的问题。

对孩子在矫治过程中的点滴进步，要及时给予鼓励、表扬，以增加孩子纠正口吃的信心。要创造一个宽松、和谐和温馨的生活环境，给予孩子更多的关心和爱心，这能缓解孩子的紧张、烦躁情绪，加速矫治的过程。

5、帮助改善幼儿不良性情

对由于不良个性因素造成口吃的幼儿，要注意陶冶幼儿的性情，改善个性中的不良因素。要使急 躁的幼儿学会心平气和地表述自己的要求和思想，对于性格内向的幼儿，要培养其自信心和胆量，应创造条件 ，让幼儿多与其他人接触和交谈，使得幼儿逐渐习惯与人自如交谈

6 、药物治疗

在矫治幼儿口吃的同时，伴用小计量的溴剂，利眠宁，以减轻幼儿肌肉的紧张，增加言语矫治效果。如果有些幼儿是由于一些传染病造成的口吃，则用相应的药物加以治疗。

2004年，是“国际口吃儿童年（INTERNATIONAL YEAR OF CHILDREN WHO STUTTER, IYCWS）”，主题是“改变口吃儿童的世界（CHANGING THE WORLD FOR CHILDREN WHO STUTTER）”。各国的口吃矫治方法和理论有着不同的特色，心理障碍学说和生理异常学说是两个重要的学说。如果各国研究者通过今年进一步的交流，能够把这两个看似对立的学说统一起来，吸收其合理成份，形成新的理论，也许能够给口吃矫治研究带来重大突破。