请大家各抒己见:教育的目的，功能，意义是什么？
今天来外市培训，健康教育讲座进行时！说说自己最近的心态！
我是个一直想在本职工作中寻找价值感的一线小学老师！因为不是很满意学校的一些规章制度曾对今年的工作价值感很低。理解领导和我们站的角度不同，她推出每一个规章制度是有很多积极面，确实也推行了学校的有效发展。但真的是远离人性化的，我想这应该不是学校科学有效管理的发展方向！在被动地做着一件一件事情时，尤其是上面某某领导说句话我要干一堆刻意的活的时候很无力，我很害怕我未来的几十年的工作生涯中难道一直是这样吗？
以前我的价值感和成就感会来自于课堂，来自于咨询室内，尤其来自每一次困扰中家长的正面反馈，但今年感觉做很多事情有点杯水车薪！因为大环境如此，现在无论是社会，学校还是家长都非常急功近利，看不到孩子成长的长线，孩子被过早的社会化，困扰我:我们教育的功能是什么？
我曾经非常认同美国一常春藤名校校长说教育的功能是让人们感到幸福。所以我对我大女儿的要求是做什么首先态度要认真，结果是其次。在国内高考为指挥棒的前提下，尽可能花最小的时间精力学习学科文化知识，争取考一个她感兴趣专业的二本学校！等她上了小学每年去旅游实地考察全国大学，一定是有目标有愿景才有动力。其余的时间精力全部发展她的兴趣爱好特长，感受生活的美好！6岁以内是启蒙期，注重发展创意与想像。现在她喜欢舞蹈和创意手工，我会一直支持鼓励她学习。10岁以上肯定要学习一些专业的技能技巧来增加成就感。当然以后肯定会遇到瓶颈期，我尽力引导与陪伴吧！我觉得孩子的兴趣爱好一定是要坚持，才会获得长久的价值感。基于这些理念，到她现在四岁半，我没有刻意让她学习一点认知型的东西！
不知道自己这些单纯的想法会不会被追名逐利的社会淹没掉，但凡坚持着吧！
这几天的思考让我很想在学校做一个研究，研究孩子从6-18岁成长期究竟哪些因素能影响孩子成年后的幸福感，教育应该具备哪些功能从而调整我们的课程和组织架构！可能不能撼动中央的根基，但在学校地方课程上还是可以调整的。和老公初步沟通过这个研究，老公觉得时间太久，难度太大！我粗略算了下，每个阶段大概会流失一半的研究对象，研究周期也会非常长，到了后期也不是自己一个人能完成的，但我想人一辈子就做一件自己认为很有意义的事情，说不定大量的研究数据与结论能撼动到大领导，这是不是很有意义呢？大家说呢？
依然坚信教育让人有一颗正直的心，心里能藏爱，肩上能抗责任，手脚能劳动，大脑能感受幸福！
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我是个一直想在本职工作中寻找价值感的一线小学老师！因为不是很满意学校的一些规章制度曾对今年的工作价值感很低。理解领导和我们站的角度不同，她推出每一个规章制度是有很多积极面，确实也推行了学校的有效发展。但真的是远离人性化的，我想这应该不是学校科学有效管理的发展方向！在被动地做着一件一件事情时，尤其是上面某某领导说句话我要干一堆刻意的活的时候很无力，我很害怕我未来的几十年的工作生涯中难道一直是这样吗？
以前我的价值感和成就感会来自于课堂，来自于咨询室内，尤其来自每一次困扰中家长的正面反馈，但今年感觉做很多事情有点杯水车薪！因为大环境如此，现在无论是社会，学校还是家长都非常急功近利，看不到孩子成长的长线，孩子被过早的社会化，困扰我:我们教育的功能是什么？
我曾经非常认同美国一常春藤名校校长说教育的功能是让人们感到幸福。所以我对我大女儿的要求是做什么首先态度要认真，结果是其次。在国内高考为指挥棒的前提下，尽可能花最小的时间精力学习学科文化知识，争取考一个她感兴趣专业的二本学校！等她上了小学每年去旅游实地考察全国大学，一定是有目标有愿景才有动力。其余的时间精力全部发展她的兴趣爱好特长，感受生活的美好！6岁以内是启蒙期，注重发展创意与想像。现在她喜欢舞蹈和创意手工，我会一直支持鼓励她学习。10岁以上肯定要学习一些专业的技能技巧来增加成就感。当然以后肯定会遇到瓶颈期，我尽力引导与陪伴吧！我觉得孩子的兴趣爱好一定是要坚持，才会获得长久的价值感。基于这些理念，到她现在四岁半，我没有刻意让她学习一点认知型的东西！
不知道自己这些单纯的想法会不会被追名逐利的社会淹没掉，但凡坚持着吧！
这几天的思考让我很想在学校做一个研究，研究孩子从6-18岁成长期究竟哪些因素能影响孩子成年后的幸福感，教育应该具备哪些功能从而调整我们的课程和组织架构！可能不能撼动中央的根基，但在学校地方课程上还是可以调整的。和老公初步沟通过这个研究，老公觉得时间太久，难度太大！我粗略算了下，每个阶段大概会流失一半的研究对象，研究周期也会非常长，到了后期也不是自己一个人能完成的，但我想人一辈子就做一件自己认为很有意义的事情，说不定大量的研究数据与结论能撼动到大领导，这是不是很有意义呢？大家说呢？
依然坚信教育让人有一颗正直的心，心里能藏爱，肩上能抗责任，手脚能劳动，大脑能感受幸福！
