孩子降临到家庭中，最先接触到的是母亲和父亲，父母是孩子最最亲近的人。特

别是母亲，当孩子出生后，每日数次的喂奶，使他感到温暖、安全，生理上能得

到满足。随着年龄的增长，父母的爱抚、逗引，精心护理，教会走路、发音、说

话，共同游戏等，把孩子带到社会生活和自然环境中去熟悉，适应周围的一切。

孩子与父母生活在一起，时时刻刻受到父母的影响，如家庭成员和睦，父母恩爱

、相互尊重，注意环境整洁、习惯良好、生活有规律，并能科学育儿，孩子就能

身心健康地成长。反之，父母不讲卫生、不学知识、忽视教育，孩子就得不到合

理的保健和培育，也就不可能健康成长。这说明父母在家庭生活中，必然一开始

就成为孩子的教师，每时每刻都在教育着孩子。

家庭的环境、父母的教育时刻对孩子产生潜移默化的作用，这种影响甚至于终生

难忘。在现实生活中，你可以看到教师的孩子愿意做教师，医生的孩子喜欢当医

生，演员的孩子做演员的也不少。这是由于在童年时期所受的启蒙教育影响极深

，而长大后成为他们的终身职业。因此孩子出生后，父母事实上已经担负起启蒙

教师的职责。

家庭对孩子的教育影响不同于托儿所、幼儿园和学校。托儿所、幼儿园、学校的

教师是在孩子成长的某一个时期影响着他们，在孩子一生的成长过程中可以接受

许多不同教师的影响。但家庭则不同，孩子和父母在一起的时间比任何教师都长

，甚至长大成人，踏上了工作岗位，成家立业之后，还和父母保持亲密的联系。

因此，父母不仅是孩子的启蒙教师，还是孩子的终身教师。伟大革命导师列宁的

父亲是一个对自己非常严格，又忠于事业和有远大理想的人。他的言行给予列宁

的启蒙教育，使他从小对学习一丝不苟，对工作有高度责任感。成为伟大的

全世界人民的导师，与他父亲的教育分不开。从古到今，不少家庭反映

可见家庭所起的终身影响。

目前，我国每个家庭一般都只有一个孩子，父母都在寻求如何把子女培养成才的

途径。这里首先应该认识到自己是孩子最主要的教师。从启蒙教育到终身教育是

一个很艰辛的过程，我们一定要正确地认识到自己的光荣职责，努力地去完成这

一双重任务。

家有宝宝，是一件痛并快乐着的事情，因为养育孩子既是一种负担、一种责任，

更是一件乐事、一种享受。

教育孩子是一门学问，初为人母的我也正处于不断的摸索与探究之中。虽然谈不

上是育儿经，但通过这几年和孩子的相处，也总有些心得体会。

拥有快乐的性格能使孩子随时随地找到快乐。心理学家爱德华·迪纳认为：“快

乐是一种“心情”，但更是一种“性格”，快乐的心情时有时无，但快乐的性格

却是时时相伴的”。那如何让孩子拥有快乐的性格呢？

一要让孩子拥有自主的选择权。孩子虽小，却有自己的思维模式，父母强加的选

择会造成他们潜意识上的不快，让孩子选择自己喜欢的食物、玩具甚至电视节目

将有助于他们时刻保持愉快而舒坦的心情。

二要教会孩子与人和睦相处。孩子与大人一样，也需要一定的人际关系与社交圈

。作为父母要尽量帮他们制造与其他孩子相处的机会，让他们学会如何在集体中

寻找欢乐。

三是不能过分溺爱孩子。物质上过分的给予并不能带来孩子精神上的快乐，我们

要让他们学会发掘更多物质享受之外的快乐。

四要培养他们广泛、持久的兴趣。要在平淡的生活中发现欢乐，就要培养孩子广

泛的兴趣，但这种兴趣又不能是三分钟热度，只有持久的爱好才能使孩子既找到

乐趣又学到东西。

五要培养孩子坚强的品格。生活不是一帆风顺的，遇到困难、挫折之事十之八九

，没有坚毅的品格，那多半的人生将在痛苦中度过。只有具备了顽强的意志和不

惧艰难的勇气，才能在逆境中寻找出路，感受快乐。

当然，营造一个快乐的家庭氛围对培养孩子快乐的性格也是必须的，作为父母要

以身作则，身先士卒，做孩子的好榜样。

在此基础上，才能使孩子真正养成一种快乐的性格，无论是顺境还是逆境，都能

从中发现并享受快乐。

假如我们承认儿童的发展是一个自我建构的过程，他只受自己的发展法则所约束

，那么儿童的成长就必须需要一个条件——自由。儿童“只有借着自由才能产生

一种最敏感而独特的能力。”在蒙特梭利教育中，爱和自由被作为这个教育原理

的最基本的条件而存在，失去这两个条件，也就无从谈教育。但是一提到自由，

就容易让人产生一种洪水猛兽的感觉，成人总是以为自由给予儿童后儿童会胡作

非为，人性会顺着自由之道滑入罪恶的深渊。凡有孩子的父母都知道，从孩子生

下那时起，除了睡眠，他会一刻不停地活动，一刻不停地到处抓、摸、攀高、玩

水、玩沙，不停地寻找吃的，几乎没有一个孩子例外。只有那些受到强制的孩子

才会在成人的眼皮底下保持一时的安静，但随后便是加倍的好动和发泄。我们自

问一下，为什么所有的孩子都是这样的？所有的孩子是否都在告诉我们一个道理

——他们有自己发展的法则，他们就是借着品尝（吃）、借着触摸、借着不停地

活动来发展和满足他内在的需求。

但是多少年来，我们总是在尽力做一件事情，阻止儿童这样的行为：不让孩子吃

手，不让他任意把东西放到嘴里，也不允许让儿童没完没了地寻找食物并不节制

自己的食欲，因为这不符合我们的卫生观念和关于消化方面的想法；我们尽力阻

止儿童到处抓摸，因为那样会损坏我们的东西，会给我们带来麻烦，而且一点也

不符合我们需要儿童安静、懂事、听话，能在客人面前背儿歌，给我们长面子，

好让我们的虚荣心得到满足的要求。当我们阻止了儿童的这些行为后，我们还希

望儿童多坐在那儿听我们说教，明明到处是车和桌子，我们却愚蠢地认为儿童需

要我们在图片上教他们，我们希望他掌握更多的知识，让儿童的智力得到发展，

长大以后当然更希望他能成名成家，当不了科学家、文学家、艺术家，至少也能

大学毕业，有个好职业。

当我们不了解儿童，当我们所做的事情与我们希望的结果正好相反时，我们是否

想过，我们需要克制一下我们的专制，把自由给予孩子，让他充分地去品尝、去

触摸、去活动、去游戏。儿童就是靠这些来发展他的心智的。当自由给儿童时，

儿童不再听成人的摆布，而听从他内在老师的呼唤，他会依照他生命的秩序和要

求来发展。他在玩水中变得专注而且安静，虽然他玩儿的满身是水，满地是水；

在玩沙中，他把整个世界都忘掉了，虽然他会把衣服搞脏；在攀高中，他充满了

探险和勇敢的精神，虽然让你提心吊胆；在家里冲饮料时，他不断地把高乐高倒

在杯中搅拌、倒水，在你看来既浪费又搞得很恶心人；在捉迷藏时，他总藏在一

个地方，从不试图换个藏身处，当你每次都出现在同一个地方发现他时（他很高

兴让你发现他），他就会快乐地哈哈大笑，而且不断地重复这个在你看来既愚蠢

而又毫无意义的游戏……所有这些，你都不明白它的意义何在。对他的未来有什

么帮助？为什么所有的孩子都喜欢这样？我们知道，这一切就像小猫扑抓毛线团

是在为捉老鼠做准备。只有人类童年的精神发展是潜在的，甚至不为我们所知。

但是生命都会遵循它内在的法则，并且都会为自己寻找最佳途径，以便建立起一

个只属于自己并同环境相和谐的生命系统，只有这样，生命才能展示它的智慧、

意义和高贵。当我们剥夺了儿童发展的自由而按我们的主张训练和强化儿童的思

维时，我们肯定卓有成效地培养出大批相同的人，个性和创造力消失了，取而代

之的是平庸。

以上是我的一些育儿心得，也是一位年轻的知识女性的一些育儿经验。当然我还

有很多不足之处，所以我希望在陪孩子一起成长的过程中积累更多的经验，使得

孩子能够健康、快乐的成长。