|
城北大市场附属小学，这里的人们习惯称之为“北大附小”。
台中大学王财贵大陆演讲，一度轰动大江南北，震撼黄河上下，席卷长城内外。“北大附小”柳校长也被卷进去了，不由自主成了经典迷。
都说半部《论语》治天下。柳校长研读这部经典发现，孔子早就给教育立下了目标——“立言，立德，立功”。所谓立言，也就是写书、写文章。
马克思凭一部书，曾经囊括了全球人的眼球。中国已经有两三代人被马克思的书套牢了。当今十几亿中国人，都概括生活在马克思的书所构画的社会模式中。
《论语》是孔子立的言，影响了中国千百年。世界各国已有一百多家孔子学院。这些院校都是基于研究孔子的言论而设立的。
中国孩子普遍怕写。其实不只是孩子，教师也好不到哪里去。立言正是举国上下的软肋。当今的中国教育，已然成了“有教无育”的代名词。
《论语》说，“知耻近乎勇”，知道耻辱是近乎有了勇气。
“咱们最大的耻辱是‘立言’能力差”，这个意识开始在柳校长的心中萌动发芽了。柳校长意识到“每个孩子具备立言的功夫”是教育最起码的要求。
厚积才能薄发，阅读晚、阅读浅、阅读少，致造了大面积的“立言”难。“心中罗锦绣，笔下出珠玑”，只有提早阅读、深度阅读、大量阅读，才能尽快消减“立言”难。
承认“差”，只是有了初勇；直面并且善于颠覆“差”，才算是大智大勇。
怎么颠覆呢？真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。
柳校长的一位朋友，4岁的孩子已经能够自读高中语文书了。这位朋友的爱人沈洁，自从孩子出生后，就一直在家做宅妈，让孩子接受“一对一”的亲子教育。柳校长早就听说了，可当时不以为然。他觉得，孩子的超凡能力更多来自于遗传。这样的孩子，百万里面难以找到一个。
为了颠覆，柳校长对“个案”也来了兴趣。他不耻下问，登门向沈洁请教。不问不知道，一问吓一跳。沈洁告诉他，99%的孩子都能达超她家宝贝。柳校长对这个论点很感兴趣，可更感兴趣的是论据。沈洁娓娓道来，柳校长紧锁的眉头，渐渐得到放开。
万事开头难。要想写好一篇论文，也是这样。沈洁这几年陪孩子读了不少书，深深懂得“好的论文重在开局”。
沈洁引用《老子》的话说“大道至简”。教育有大道，这个大道不应该错综复杂，而应该非常简单。
不要小看沈洁的这句话。这句话既能消减访客对沈洁教理的神秘感，又能让访客全神贯注地往下听。
沈洁从日常现象，阐述了具有普及性的教理教法。
沈洁原籍浙江萧山县（现已改为杭州下辖的一个区）。沈洁说，大多数内地人听不懂萧山话，听萧山话赛如听外语。有的外地成年人来到萧山，与说当地话的人一起共事，“学”一辈子也学不好萧山话。而 孩子就不一样了。只要旁边有人说萧山话，两三年下来，孩子就能全盘掌握萧山话，而且一腔一调都跟那个“传话人”如出一辙。
孩子掌握方言，不用“学”，而用“习”。所谓“习”，就是像录音机那样录音。你越是要孩子规规矩矩地坐在板凳上听听听，孩子越难“习”通方言。孩子越是自由放松，“习”的效果反而越好。
假设大人不是说方言，而是拿着书读读读。读的时候，就像说方言那样，不要在乎孩子眼睛看着哪里。一篇文章反复读，反复反复再反复。您想孩子会有什么收获？
柳校长不假思索地说“当然会记住那篇文章”。
沈洁强调，孩子越小，“习”的能力越强。12岁之前，都是玩习的重要时期。其中最容易被人忽视的是0～3岁。
柳校长终于明白“沈洁为什么选择了做宅妈”。
沈洁说，所谓习，也就是不要孩子会写，不要孩子当场理解，只要孩子拥有了“已经记住”的“满载脑袋”。
像方言，孩子只要记住了，慢慢就能理解和运用。
可是，像方言那样的“玩习”施教法，针对个体可以，怎么能用到学校班级的群体呢？柳校长纳闷了。
沈洁的又一番言论，解开了柳校长的心头千千结。
沈洁说，“习”又分“玩习”和“坐习”。群体可以采用“坐习”。
“坐习”既可以习得“音”，又可以习得“形”。所谓习音，就是记住这篇文章的读音，直至熟到能背诵（所谓“印刻音”）；所谓习形，就是认识书中的每个汉字——识字（所谓“印刻形”）。
父母都知道要尽早教孩子识字。教孩子识字的目的是什么？当然是希望孩子通过识字，能自己读书。 教孩子识字很容易，但“识字多≠能读书”。只有“三大印刻”，才能让每个孩子早读书、爱读书，其中尤以“音的印刻”为重。
一言惊醒梦中人。柳校长终于明白，小学高年级的那些孩子，都认识三四千汉字，可愿意读书、喜欢读书的却寥寥无几。原因出在“印刻的音”太少。
沈洁说，大多数成年人都认识音乐简谱中的“多来咪发……”七个基音。可面对一首从来没有听过的歌曲，要想顺畅唱出来，却很不容易。
小学里面认识几千个汉字的孩子比比皆是。这些孩子难以自主读书，跟我们成年人难以识谱（而不愿意识谱）一个道理。
大量“坐习”，可以让每个孩子在短时间内自读高中语文书。
现在的施教模式是教师唱主角。坐习是由孩子唱主角。如果采用“家校合作模式”，坐习更容易出成果，而且能出大成果。
“家校合作模式”要求教师不给孩子布置作业，而是给家长“布置作业”。所谓给家长布置作业，就是让家长读书，让家长帮助孩子印刻书音。教师只是引导孩子指读——“手指着一个个汉字朗读”。不考试，不提问，两年下来，一个个孩子都能成为“读书大亨”——个个能够自读高中语文书。
考试、提问只会给孩子增加心理压力，让孩子的吸收效率大打折扣，对孩子掌握知识不会有增益。柳校长也相信“这是一个败笔”。
沈洁补充说，不只是语文可以这样教，数学也可以这样仿照。自己用这样的方法，孩子已经能独立完成四则运算题了。
大事难事看担当，逆境顺境看襟度；临喜临怒看涵养，群行群止看识见。当大家都将孩子押宝一样，押给学校教师的时候，沈洁却选择了一条与众不同的道路。沈洁的所作所为，如同给柳校长打了一剂教改的强心针。
自以为取得真经的柳校长，马上雷厉风行起来。两年下来，实验班的孩子个个都能读高中语文书了。
花繁柳密处要拨得开，方见手段；风狂雨骤时要立得定，才是跟脚。柳校长后来得知，沈洁的理念都是来自于中国基础教育改革网。据报道，自从教科成果“三大印刻”面世以来，国内已有百万家庭大受其益。有的足不出户，孩子5岁就达到了国学研究生的阅读能力。
一棵一棵安装红花绿叶，怎么也比不上“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的自然造化；一棵一棵摘去红花绿叶，怎么也比不上“秋风扫落叶，山山黄叶飞”的天惩之悲。
“三大印刻”必将如美容的春风，刮遍华夏大地，助一个个父母心想事成，美梦成真。
| 
